Concepciones de aprendizaje

Buenas noches profesor David y compañeros.
Comparto el siguiente análisis después de hacer la lectura "Concepciones de Aprendizaje" del autor Márques.

Tradicionalmente se ha concebido el aprendizaje como un proceso en el que se recibe información de manera pasiva, desde esta postura se ha asumido que el contenido es un "paquete" a ser enseñado y aprendido, con lo cual se espera que todos los alumnos tendrán el mismo conocimiento y comprensión.
Bajo este enfoque conductista encuentro una interrogante ¿la evaluación de momorización de datos sirve para medir competencias? Mí respuesta es sí, porque la evaluación basada en competencias se encuentra por niveles, del conjunto de capacidades (conocimientos, habilidades y destrezas)que en sí mismas tienen significación en el mercado laboral.
Skinner piensa que la evaluación puede verificar el aprendizaje por medio de las respuestas que se modificaron o cambiaron, de tal forma que surge una ley del condicionamiento operante que dice: "si aparece un operante seguido de un estímulo reforzante, aumentará la fuerza y probabilidad de la respuesta".

De acuerdo al Cognoscitivismo cabe la pregunta ¿Dónde están las habilidades del pensamiento en las competencias? bajo esta postura el alumno aprende construyendo, las personas procesan información, es un sujeto activo que por lo tanto se le evalúa sus conocimientos y participación.

La concepción constructivista se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en un marco de la cultura del grupo al que pertenece, estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistématicas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructivista.

Esta postura del conocimiento propicia que los estudiantes asuman principalmente la responsabilidad para determinar los temas en una meta de aprendizaje que ellos llevarán a cabo, así como los métodos, las estrategias para resolver problemas del mundo real, comprometiendose en actividades que les permitan evaluar y solucionar alternativas a los problemas como un medio de probar y enriquecer su comprensión.

Un ejemplo de lo anterior es: La mayoría de los aprendizajes ocurre en los contextos escolares donde los profesores aislan la vida real de la actividad de aprendizaje, el resultado es la habilidad reducida de los estudiantes para transferir lo que ellos aprenden en la escuela a la vida diaria. Esto pone al alumno en el centro del aprendizaje-constructivista, más que el profesor determine lo que los estudiantes deberán de aprender, éstos jugarán un fuerte papel en identificar los aspectos y dirección, así como sus metas y objetivos entonces el profesor actúa como un facilitador del aprendizaje donde refleje una colaboración de trabajo con los jóvenes.

Para terminar la postura constructivista permite sin lugar a dudas evaluar bajo la Educación basada en competencias, porque rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales.